Размышляя над
прошлым, шагаем
в будущееКачественная забота
и образование для всех

 
 
 

Заведующим детскими садами

 

Инструмент профессионального развития для улучшения качества работы педагогов дошкольного учреждения

Мастер-класс
«Инструмент профессионального развития для улучшения качества
работы педагогов дошкольного учреждения»

ГУО «Ясли-сад №10 г. Пинска»

Цель: определение значимости инструмента профессионального развития для оценки качества практической работы педагога.

Задачи:

- рассмотреть подход Международной ассоциации «Step by step» (ISSA) к качеству в области развития и обучения детей дошкольного возраста;

- познакомить участников с инструментом профессионального развития качественной педагогики образовательной модели «Первый шаг»;

- использовать возможности групповой работы для оценивания качества практической работы воспитателя по целевым областям;

- расширить возможности для профессионального диалога и педагогических инициатив, обеспечивающих повышение профессиональной компетентности.

Участники: заместители заведующего по основной деятельности дошкольных учреждений города.

Вступительное слово об актуальности темы мастер-класса «Инструмент профессионального развития для улучшения качества работы педагогов дошкольного учреждения»

Приветствие участников «Выбор утверждения» Приложение 1

Цель: создание благоприятной атмосферы, оперативное включение в деятельность. Участникам предлагается ряд утверждений. После каждого озвученного утверждения участники подтверждают его значимость поднятием вверх логотипа образовательной модели «Первый шаг».

Сообщение «С верой и надеждой к успеху» Приложение 2

Цель: определение создания образовательного пространства в дошкольном учреждении, ориентированного на ребёнка и его семью. - значимость образовательной модели «Первый шаг» для повышения качества работы педагогов дошкольного учреждения; - определение надёжности качества по реализации образовательной модели «Шаг за шагом» в Республике Беларусь.

Информационный экскурс « Компетентный педагог XXI века» Приложение 3

Цель: знакомство с контекстом и историей создания и использования принципов качественной педагогики образовательной модели «Шаг за шагом». - история создания принципов качественной педагогики образовательной модели «Шаг за шагом»; - 7 целевых областей, отражающих основные убеждения ISSA в отношении качественной педагогики; - целевая аудитория и потенциальное использование.

Информационное представление инструмента профессионального развития для улучшения качества работы педагогов дошкольного учреждения Приложение 4

Цель: знакомство с «Инструментом профессионального развития для улучшения качества работы педагога» - что содержится в инструменте для оценки качества работы; - 3 уровня оценки качества работы; - профиль оценок для обеспечения надёжности качества работы.

Открытый микрофон

Цель: обсуждение вопросов, возникших в процессе информационного представления.

Упражнение «Бумажный продукт»

 Цель: определение различного видения на указания и предложения.

Деление участников на группы по областям развития

- взаимодействия,

- семья и местное сообщество,

- методы обучения,

- развивающая среда.

• Представление воспитателем занятия на тему «Животные наших лесов»

• Просмотр видеофильма Цель: наблюдение практической работы педагога, соответствующей качеству образовательной модели «Шаг за шагом».

Работа участников в группах

Цель: анализ работы воспитателя, используя инструмент для оценки качества работы.

Активатор

Цель: рефлексия состоявшегося взаимодействия. Участникам предлагаются утверждения для обсуждения: Два момента, над которыми я подумаю. Один момент, который меня заинтересовал.

Приложение 1

Приветствие участников «Выбор утверждения»

- Умение понимать чужую точку зрения – важнейший навык в профессиональной деятельности педагога.

- Умение управлять чувствами, связанными с неопределённостью предстоящей работы – важное качество педагога-профессионала.

- Быть гибким и учитывать опыт участников.

- Открытость людям и новому опыту.

Приложение 2

Заведующий М.С.Чушева

«С верой и надеждой к успеху»

Главная идея образовательной модели «Первый шаг» заключалась в том, чтобы создать новую философию образования, ориентированную на ребенка и его семью, наполненную характерными особенностями, культурными традициями и образовательными стандартами дошкольного образования нашей республики. Необходимо было найти ту самую «Золотую середину», когда новые подходы будут успешно сочетаться с принятыми в нашем обществе, а требования учебной программы дошкольного образования будут выполняться по-новому и более эффективно.

Наступивший 2016 год является продолжением пути к продвижению к качественной практике педагогической деятельности.

Этот путь всегда был успешным для нашего учреждения. В настоящее время наш педагогический коллектив активно участвует в мероприятиях, организуемых общественной организацией «Белорусская лига родителей и педагогов «Крок за крокам», утверждая идеи образовательной модели «Первый шаг».

В ряде конкурсов профессионального мастерства, методических разработок, проектов, организованных этим объединением, наши педагоги занимали лидирующие позиции:

- Конкурс методических разработок для педагогов, работающих по образовательным моделям «Первый шаг» и «Шаг за шагом». 2012 г. Любаева Л.Д. – 1-е место. Тема: «Организация сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с нарушениями речи на основе проектно-тематического подхода образовательной модели «Первый шаг».

- Конкурс проектов «На пути к гендерному равенству». 2012 г. Л.С.Перец, 3-е место. Тема: «Организация работы с детьми старшего дошкольного возраста по гендерному воспитанию через реализацию проекта «Истоки женского успеха в воспитании современной женщины».

- Конкурс «Компетентный педагог 21 века. Принципы качественной педагогики – основной ресурс обеспечения доступности качественного образования». 2013 г. Белякович Т.И., 1-е место. Тема: «Формирование принципов качественной педагогики образовательной модели «Первый шаг» на основе работы педагогической лаборатории «Практика, ориентированная на успех».

- Конкурс профессионального мастерства «Лучший педагог-шаговец». 2013 г., 1-е место, Красовская Е.В.

- Открытый детский образовательный конкурс, посвященный году бережливости, на тему: «Бережливость и экономия – основа процветания нации». 3-е место, группа детей, родителей и педагогов ДУ.

- Рождественский фестиваль-конкурс проектов «В гостях у белорусской сказки», 2016г., воспитатели Веленто С.В., Демчук Г.С., Багаль Е.И.

В январе 2013 года зам. зав. по ОД Любаева Л.Д. и педагог социальный Белякович Т.И., участвовали в проверке надежности практической работы педагогов республики, основанной на принципах качественной педагогики, вместе с представителем международной ассоциации Региной Римкене и членом правления ООБЛРП «Крок за крокам» Е.В.Радзевич. Обеспечение качества представляли школы в г. Минске, г. Барановичах и в дошкольном учреждении № 10 г. Пинска.

Международный эксперт Регина Римкене подтвердила обеспечение и повышение качества работы педагогов в применении принципов качественной педагогики образовательной модели «Первый шаг» в Республике Беларусь.

Это подтверждение является одним из ключевых направлений нашего устремления к качественной педагогике, ориентированной на ребенка и его семью.

 

Приложение 3
педагог социальный Т.И. Белякович

Информационный экскурс «Компетентный педагог 21 века»

Реализация образовательной модели «Первый шаг» предусматривает, в первую очередь, поиск качества практической работы педагогов, которая ориентирована на ребенка и его семью.

Международная ассоциация «Step by step» (ISSA), которую представляют страны Центральной, Восточной и Юго-Восточной Европы и средней Азии инициирует и поддерживает живой обмен знаниями, опытом и мнениями, дискуссии всех заинтересованных сторон в области детства и семьи.

Обсуждение качества никогда не прекращается. Впервые педагогические стандарты ISSA были опубликованы в 2001 году. Они предназначались для того, чтобы помочь педагогам-практикам детских садов и начальных школ улучшить повседневную работу с детьми на основе интерактивной педагогики и сотрудничества с семьями. В каждой стране, где реализовывались образовательные модели «Первый шаг» и «Шаг за шагом» определялись группы наблюдателей, которые прошли специальное обучение и способствовали распространению нового способа профессионального развития. За выдающееся качество работы педагогам присуждался «Диплом педагогического мастерства ISSA». Диплом педагогического мастерства и сертификат качества получили и 2 воспитателя нашего дошкольного учреждения.

С 2008 года, принимая во внимание новые исследования и опыт всех стран-участниц, ISSA начала обновление стандартов. Новая версия обсуждалась в традициях коллективной работы с участием международных экспертов. В итоге был сформирован пакет ресурсов по качеству в области развития и обучения детей младшего возраста. Пакет ресурсов включал в себя: документ «Компетентный педагог XXI века: принципы качественной педагогики», справочное пособие «Практика внедрения принципов качественной педагогики ISSA», «Инструмент профессионального развития для улучшения качества работы педагогов в детском саду и начальной школе», «Инструмент для оценки качества работы педагогов в детских образовательных учреждениях, предоставляющих услуги для детей в возрасте 3-10 лет», видеобиблиотека по качественной педагогике, он-лайн курс «Педагоги детских садов, которые добиваются изменений к лучшему».

С новым подходом к качеству в нашей республике педагоги познакомились в 2012 году. Переработанная версия стандартов или принципы качественной педагогики «Компетентный педагог 21 века» содержит 7 целевых областей, которые отражают основные убеждения ISSA в отношении качественной педагогики:

1. Взаимодействия.
2. Семья и местное сообщество.
3. Инклюзия, многообразие.
4. Оценка и планирование.
5. Методы обучения.
6. Развивающая среда.
7. Профессиональное развитие.

В основе этих областей лежат гуманистические принципы. Признается важность роли педагога, как профессионала и чуткого человека, который предоставляет детям поддержку в процессе обучения и познания мира, который работает в тесном партнерстве с семьями.

Целевая аудитория, которая может применять «Принципы качественной педагогики», самая широкая – педагоги-практики, администрация образовательных учреждений, студенты, преподаватели, родители.

 

Семинар-практикум «Принципы качественной педагогики в профессиональной деятельности»

Участники: воспитатели, специалисты, администрация учреждения дошкольного образования.

Цель: совершенствование профессиональной компетенции педагогов по использованию инструмента профессионального развития для улучшения качества работы.

Задачи:

- определить значимость использования педагогами «Принципов качественной педагогики» для улучшения развития каждого ребенка;

- развивать навыки коммуникации, профессионального лидерства;

- формировать чувства сопричастности, ответственности – важнейших факторов профессионального развития.

Материалы к семинару тренингу: «Инструмент профессионального развития для улучшения качества работы педагогов».

Приветствие участников «Круг дружеских лиц»

Цель: создание благоприятной конструктивной атмосферы. Попросить участников стать в тесный круг и сказать тому человеку, который стоит слева «Я рад, что мы опять вместе, потому что…», продолжая фразу. Всех участников приветствует ведущий семинара-практикума, называя цели и задачи встречи; обращает внимание на «Принципы качественной педагогики. Компетентный педагог XXI века», которые содержат семь целевых областей; акцентирует внимание, что эти области чрезвычайно важны, чтобы обеспечить высокое качество поддержки для развития детей и их обучения, а также на важную роль педагога в этом процессе.

Упражнение «Выбор»

Цель: развитие самоопределения, рефлексивной деятельности.

Ведущий семинара-практикума знакомит с условиями реализации метода: участникам предлагается система вопросов, отвечая на которые необходимо сделать выбор между вариантами ответов «да», «нет», «может быть». Участники делают свой выбор между тремя вариантами ответов; кому будет брошен мячик, тот и аргументирует свой выбор. Таблички размещены в разных местах аудитории. Система вопросов: - Можете ли вы изменить свою жизнь? - Высоко ли вы оцениваете свою профессиональную деятельность? - Ваш профессиональный опыт в образовательной модели «Первый шаг был успешным? - Являетесь ли вы сторонником постоянного профессионального и личного развития? - Знаете ли вы, что такое «Принципы качественной педагогики?» - Считаете ли вы работу педагогической лаборатории «Практика, ориентированная на успех» значимой для построения профессионального сообщества в дошкольном учреждении?» - Верите ли вы в удачу? После ответа и обоснования своего выбора участником семинара процедура повторяется. За каждый ответ ведущий семинара-практикума благодарит участников. Просмотр видеосюжета: организация деятельности с дошкольниками, руководствуясь принципами качественной педагогики образовательной модели «Первый шаг»

Упражнение «Перекрестные группы»

Цель: развитие индивидуального осознания принципов качественной педагогики через организацию взаимодействия, мыследеятельности, рефлексии.

Из числа участников создаются шесть групп (по цветовому соотношению). Творческие группы работают с шестью областями: взаимодействие, семья и местное сообщество, инклюзия, оценка и планирование, методы обучения, развивающая среда. Каждой группе предлагается определенная область, соответственно которой участники обсуждают практику работы педагога в просмотренном видеосюжете (10мин.) Делают рекомендации, как продвигаться веред в этой области. Затем участники рассчитываются по порядковым номерам и создают творческие группы нового состава. Группы нового состава вновь обсуждают практику работы педагога, каждый из участников рассказывает группе о результатах предыдущей работы. Презентация совместной деятельности: каждая из групп предоставляет свой вариант возможности улучшения практики работы воспитателя. В конце упражнения слово предоставляется автору видеосюжета организованной деятельности с детьми, который поделится впечатлениями об использовании инструмента профессионального развития для улучшения качества работы.

Упражнение «Рефлексивный ринг»

 Цель: оценка продуктивности в результате состоявшегося педагогического взаимодействия.

Двое наиболее активных участников состоявшего взаимодействия поочередно приглашаются на рефлексивный ринг для подведения итогов и анализа взаимодействия по теме семинара-практикума. Примерные вопросы: -Ваше эмоциональное состояние? -Как вы оцениваете взаимодействие на семинаре? -Какую из областей вы считаете наиболее важной? -Что настораживает, возможно, вызывает страх? Оба участника могут обмениваться вопросами и ответами, другие также могут задавать вопросы. Ведущий семинара регулирует поступление вопросов и ответов на них – организует рефлексию.

«Принципы качественной педагогики в профессиональной деятельности»

Семинар-практикум «Принципы качественной педагогики в профессиональной деятельности»

Разработан педагогом социальным ГУО "Ясли-сад №10 г. Пинска" Т.И. Белякович

 

 

Участники: воспитатели, специалисты, администрация учреждения дошкольного образования.

Цель: Совершенствовать профессиональную компетенцию педагогов по использованию инструмента профессионального развития для улучшения качества работы.

Задачи: - Определение использования педагогами «Принципов качественной педагогики»  для улучшения развития каждого ребенка.

              - Развитие навыков коммуникации, профессионального лидерства.

              -Формирование чувства сопричастности, ответственности – важнейших фактов                                          профессионального развития.

Материалы к семинару тренингу: инструмент профессионального развития для улучшения качества работы педагогов.

 

Содержание деятельности

Материал

Время

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

3.

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

Приветствие участников

«Круг дружеских лиц»

Цель: Создание благоприятной конструктивной атмосферы.

Попросить участников стать в тесный круг и сказать тому человеку , который стоит слева «Я рад, что мы опять вместе, потому что…»,

продолжая фразу.

Всех участников приветствует ведущий семинара практикума, называя цели и задачи встречи; обращает внимание на принципы качественной педагогики»компетентный педагог XXI-ого века»,  которые содержат семь целевых областей; акцентирует внимание, что эти области чрезвычайно важны, чтобы обеспечить высокое качество поддержки для развития детей и их обучения, а также на важную роль педагога в этом процесс.

 

Упражнение «Выбор»

Цель: Развитие самоопределения, рефлексивной деятельности.

Ведущий семинара практикума знакомит с условиями реализации метода: участникам предлагается система вопросов, отвечая на которые необходимо сделать выбор между вариантами ответов «да», «нет», «может быть».  Участники делают свой выбор между тремя вариантами ответов;  кому будет брошен мячик, тот  и аргументирует свой выбор. Таблички размещены в разных местах аудитории.

Система вопросов:

- Можете ли вы изменить свою жизнь?

- Высоко ли вы оцениваете свою профессиональную деятельность?

- Ваш профессиональный опыт в образовательной модели «Первый шаг был успешным?

- Являетесь ли вы сторонником постоянного профессионального и личного развития?

- Знаете ли вы, что такое «Принципы качественной педагогики?»-Считаете ли вы работу педагогической лаборатории «Практика, ориентированная на успех» значимой для построения профессионального сообществ в дошкольном учреждении?»

-Верите ли вы  в удачу? После ответа и обоснования своего выбора процедура повторяется. На каждый вопрос ведущий семинара практикума благодарит участников.

 

Просмотр видеосюжета: Организация деятельности с дошкольниками, руководствуясь принципами качественной педагогики образовательной модели «Первый шаг»

 

Упражнение «Перекрестные группы»

Цель: Развитие индивидуального осознания принципов качественной педагогики через организацию взаимодействия мыследеятельности, рефлексии.

Из числа участников создаются шесть групп (по цветовому соотношению). Творческие группы работают с шестью областями: взаимодействие, семья и местное сообщество, инклюзия оценка и планирование, методы обучения, развивающая среда. Каждой группе предлагается определенная область, соответственно которой участники обсуждают практику работы педагога в просмотренном видеосюжете(10мин.) Делают рекомендации, как продвигается веред в этой области. Затем участники рассчитываются по порядковым номерам  и создают творческие группы нового состава. Группы нового состава вновь обсуждают практику работы педагога, каждый из участников рассказывает группе о результатах предыдущей работы. Презентация совместной деятельности: каждая из групп предоставляет свой вариант возможности улучшения практики работы воспитателя. В конце упражнения слово предоставляется автору видеосюжета организованной деятельности с детьми, который поделится впечатлениями об использовании инструмента профессионального развития для улучшения качества работы.

 

Упражнение «Рефлексивный ринг»

Цель: оценка продуктивности в результате состоявшегося педагогического взаимодействия.

 Двое наиболее активных участников  состоявшего взаимодействия поочередно приглашаются на рефлексивный ринг для подведения итогов и анализа взаимодействия по теме семинара-практикума. Примерные вопросы:

-Ваше эмоциональное состояние?

-Как вы оцениваете взаимодействие на семинаре?

-Какую из областей вы считаете наиболее важной?

-Что настораживает, возможно вызывает страх?

Оба участника могут обмениваться вопросами и ответами, другие также могут задавать вопросы.

Ведущий семинара регулирует поступление вопросов и ответов на них – организует рефлекию.

 

 

 

Музыкальное сопровождение

 

 

 

 

Инструмент профессионального развития для улучшения качества работы педагогов образовательной модели «Первый шаг» -на каждого участника встречи.

 

 

 

 

Три таблички со словами «да», «нет», «может быть»; небольшой мячик; система вопросов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Видеосюжет организованной деятельности воспитателя с детьми.

 

 

Инструменты профессионального развития, листы бумаги, маркеры.

 

 

3-4 мин.

 

 

 

 

 

3-4 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8-10 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

10 мин.

 

«Наше профессиональное сообщество»

Социальный тренинг «Наше профессиональное сообщество»

Разработан педагогом социальным ГУО "Ясли-сад №10 г. Пинска" Т.И. Белякович

Участники: воспитатели, специалисты, администрация дошкольного учреждения.

Цель: Обеспечить оптимальные возможности для профессионального обмена опытом, развития навыков коммуникации, умения взаимодействовать с коллегами.

 

 

 

Содержание деятельности

Материал

Время

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

Самопрезентация «Портрет в интерьере»

Цель: Презентация участников, создание позитивной атмосферы, вхождение в коммуникацию.

Ведущий тренинга приветствует участников и предлагает изобразить на листе бумаги себя в окружении значимых вещей, отразить в рисунке свои интересы. Предварительно акцентировать внимание на том, что художественные способности автора не играют роли.

После того как задание выполнено, устраивается мини-вернисаж, в ходе которого участники комментируют свои работы и знакомятся с другими. Ведущий тренинга объясняет, что на протяжении встречи участники на клеящихся листиках могут оставлять свои послания, пожелания друг другу, прикрепляя их на автопортреты.

 

Упражнение «Общие черты»

Цель: Определение характеристик или установок для всей группы; развитие взаимопонимания и доверия между членами группы.

Участники делятся на команды (используется цветовая гамма клеящихся листов).

В течение пяти минут каждая команда должна обнаружить три черты общие для всех ее членов на следующих уровнях.

1-ый уровень: достаточно общая информация, которой можно делиться без всякого риска для себя (например, «Работа каждого участника нашей команды связана с детьми дошкольного возраста»;

2-ой уровень: сообщение информации более личностного характера (например, «Все участники нашей команды стремятся поддерживать высокий уровень  профессиональной деятельности);

3-ий уровень:  сообщение интимной информации (например, «Все участники нашей команды ощутили проблемы по использованию принципов качественной педагогики в области : «Инклюзия, многообразие и ценности демократии»

По окончании упражнения представляют сообщение о совместной работе.

Ведущий тренинга заканчивает упражнение, акцентируя внимание на значимости определения общих характеристик, которые свойственны  педагогическому сообществу дошкольного учреждения.

 

Метод «Мастерская будущего»

Цель:  Формирование пространства для развития профессиональных качеств моделированию качественной педагогики в работе с детьми дошкольного возраста.

В процессе вводной беседы, когда ведущий знакомит участников с условиями реализации метода, определяется проблема, которая будет составлять содержание реализуемого метода.

Проблема:  интеграция новых педагогов в профессиональное сообщество дошкольного учреждения.

Этап 1 – критика

Участники в группах фиксируют плюсы (положительные аспекты) и минусы                   (отрицательные аспекты) обсуждаемой проблемы. На один лист  записываю все «+», на другой все «-». Например, «+» возможность поддержки по обучению; «-» много информации, которая отличается от прежнего опыта. Работают индивидуально, затем обсуждают в своих командах, определяя наиболее значимые утверждения, затем прикрепляют с комментариями на общий ватман.

Этап 2 – конструирование идеальной модели по интеграции новых педагогов профессиональное сообщество.

Участники в своих группах в течении 10-15 мин. конструируют идеальную модель решения обсуждаемой проблемы. После того, как проекты идеальных моделей подготовлены, каждая из групп представляет и защищает свою модель. Можно задать алгоритм или примерную структуру модели. Например : создание новых отношений с коллегами (коммуникация, взаимодействие), профессиональный обмен опытом, продвижение и самоутверждение в использовании принципов качественной педагогики образовательной модели «Первый шаг»

Этап 3

На данном этапе творческим группам  предлагается в течении 5 минут определить конкретные шаги в решении обсуждаемой проблемы, которые можно сделать уже сегодня. После того как реальные шаги определены, каждая из групп представляет их на общее обсуждение.

Этап 4-рефлексивный

Цель: Дать свою оценку результативности взаимодействия. «А теперь каждый решит в какой мере участникам тренинга удалось использовать свой опыт, творчество, способности. Один палец значит «совсем не использованы, а пять пальцев – использованы в полной мере» Теперь поднимите руки и покажите свою оценку.

 

Раздаточный материал «Параметры успешной жизнедеятельности педагогического сообщества»

 

 

 

Бумага А4, фломастеры, карандаши, скотч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бумага, 4 листа, маркеры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Листы бумаги А3 на 4 группы, листы бумаги А4; на каждого участника.

 

8-10мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10-14мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30-40мин.

 

 

ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

Дынник Л.Г., зам. директора по УВР, Балашова Ю.Д., учитель математики ГОУСОШ№ 1162 г. Москвы.

ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Городская целевая программа развития образования «Столичное образо­вание - 5» ставит основной целью дошкольного образования реализацию пра­ва каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечиваю­щее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

Научиться быть лучшим человеком, насколько это возможно, - это даль­ние цели обучения, это пути, посредством которых можно помочь человеку стать тем, кем он способен стать.

Успешность обучения выпускника детского сада в 1-м классе начальной школы зависит от реализации преемственных связей между дошкольным обра­зовательным учреждением и школой.

Преемственность является необходимым условием функционирования любой системы, а системы образования - в особенности. Суть преемственно­сти - в адаптации. Адаптация в конечном итоге - это равновесие между орга­низмом ребенка и образовательной средой.

Адаптация будет проходить успешно, если учитель 1-го класса:

  • будет иметь четкие представления о целях и результатах образования в детском саду, заявленных в Образовательной программе ДОУ; знать стан­дарты ДОУ и школы первой ступени;
  • наметит преемственные связи в содержании и методах обучения в подготовительной группе детского сада и в 1-м классе начальной школы;
  • будет знать специфику форм организации обучения, особенности сти­ля взаимодействия воспитанников детского сада и воспитателя ДОУ, учитывать психологию общения выпускников детского сада. Главное - приблизить условия школы в период адаптации к детсадовским.

Адаптация - явление многопрофильное и требует компетентностного подхода руководителей образовательных учреждений, который осуществляет­ся в результате многопрофильного мониторинга.

 

Данный мониторинг проводится по 4 направлениям:

  • валеологический;
  • социальный;
  • образовательный;
  • психологический.

Критерии и компоненты адаптированности

Критерий

Компоненты критерия

Валеологический

Группа здоровья.
Пропуски занятий по состоянию здоровья

Образовательный

Уровень сформированности  школьнозначимых и метапредметных умений

Социально- психологический

Развитие межличностных взаимоотношений.
Уровень воспитанности: доброта, культура общения, нравственность, трудолюбие. Степень социально-психологического комфорта

Психологический

Уровень развития мышления, произвольности, мотивации, степень тревожности

Различия в функциональном и психическом развитии детей, поступающих в школу, так велики, что наиболее приемлемой может быть индивидуальная программа развития и подготовки ребенка к школе. Эта программа должна но­сить плановый характер, не сводиться к обучению ребенка письму, чтению и математике, а создавать условия для развития школьнозначимых компетенций на основе следующих принципов:

  • системность;
  • комплексность;
  • соответствие возрастным и индивидуальным возможностям;
  • адекватность требований и нагрузок;
  • пошаговость;
  • индивидуальный темп работы;
  • цикличность повторения.

Для разработки индивидуальной адаптивной программы необхо­димо с помощью психолога выделить факторы риска в развитии ре­бенка.

  • Познавательные риски: не готов к чтению, письму, счету.
  • Коммуникативные риски: боится задать вопрос учителю, не понимает дистанцию с учителем, не готов договариваться с одноклассниками.
  • Эмоционально-волевые проблемы: часто обижается, плачет без види­мых причин, скучает по дому.
  • Психологическая незрелость: гиперактивен, опаздывает на уроки, пло­хо спит, не сотрудничает с учителем, а подражает ему, ходит по классу во вре­мя урока.
  • Тревожность: страх не соответствовать ожиданиям окружающих, сто­ронится детей, на перемене возбужден или агрессивен.

Избежать этих факторов риска можно при систематических занятиях пе­дагога и психолога с четко поставленной целью, выбором адекватных форм и методов проведения с опорой на индивидуально-типологические и тендерные особенности ребенка.

Формы работы с ребенком по подготовке к школе различны:

  • Занятия в образовательных учреждениях (детский сад, семейный дет­ский сад, дома творчества, центры дополнительного образования, клубы, сту­дии, центры игровой поддержки, лекотеки).
  • Занятия с ребенком проводят сами родители, получив необходимую консультацию в психолого-медико-социальном центре, консультативном пункте.
  • При психолого-медико-социальном центре для детей с заниженными школьнозначимыми функциями.

Выпускник подготовлен к обучению в 1-м классе, если он имеет опреде­ленный уровень воспитанности и школьнозначимых компетенций. Интеллекту­альное развитие не является главным показателем готовности ребенка к шко­ле. Если компетенции не сформированы, ребенок будет отставать в развитии и это станет к 3-му классу причиной его педагогической, а к 4-му - и социальной запущенности.

Если малыш не имеет достаточного уровня воспитанности, он не сможет адекватно воспринимать образовательную среду школы и свой новый статус, что станет причиной нарушений межличностных отношений в классе и одной из причин школьной дезадаптации и развития дидактофобий.

Воспитание - это передача системы социальных запретов от старшего поколения младшему, и, создавая благоприятные психологические условия для детей в детском образовательном учреждении, не стоит забывать, что компо­ненты воспитанности - доброта, культура общения, трудолюбие, нравствен­ность - формируются при предъявлении единых требований педагогов к ма­лышам. Важно только делать это в мягкой форме, не нарушая педагогической этики и не допуская антипедагогических действий.

Имея комплексно-целевую программу по преемственности в работе дет­ского сада и школы, можно обеспечить успех каждого выпускника детского сада на первой ступени обучения в условиях введения новых образовательных стандартов в начальной школе.

Для подготовки детей к школьной жизни можно использовать комплект «Ступеньки к школе» специалистов Института возрастной физиологии РАО М.М. Безруких, Т.А. Филипповой, который включает в себя тетради для занятий с детьми и методическое пособие для воспитателей. Готовить детей к обуче­нию в школе можно будет и в рамках пилотного проекта Департамента образо­вания города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы», который стартует в 2009 году.

Авторы данной статьи не ставили перед собой цель дать конкретные ре­комендации для осуществления работы по преемственности между детским садом и школой. Мы постарались выделить лишь системообразующие линии в организации деятельности команды педагогов школы и воспитателей дошколь­ного учреждения при подготовке детей к школьной жизни.

Литература:

  • Сперанская Н.М. Методические рекомендации по адаптации учащихся при переходе из начальной в основную школу. - М„ 2003.
  • Зайцев В.Н. Практическая дидактика. - М., 2002.

Палитра конструктивных методик общения

9-10 октября 2019 в г. Пинске в ГУО «Ясли-сад №10 г. Пинска» в рамках проекта «Ответственное отцовство» состоялся республиканский семинар-тренинг «Палитра конструктивных методик общения»

 

НАДЕЖДЫ МАЛЕНЬКИЙ ТЕАТРИК ПОД УПРАВЛЕНИЕМ ЛЮБВИ…

Десять театральных коллективов в очередной раз собрал III Международный фестиваль «Волшебный мир театра».

 

НЕПРАТАПТАНЫ ШЛЯХ

Театральный коллектив «Жемчужины», созданный в ходе реализации проекта БЛРП «Дорогами надежд или Инклюзивный театр – театр возможностей», принял участие в ХУ Международном фестивале особых театров «Непратаптаны шлях»

 

ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ

Председатель Правления БЛРП Тамара Новосад приняла участие в акции «Читаем вместе»

 

ЛУЧШАЯ МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ

Прошли районные этапы республиканского конкурса «Лучшая многодетная семья». 5 мая такой этап состоялся в г. Волковыске.