Размышляя над
прошлым, шагаем
в будущееКачественная забота
и образование для всех

 
 
 

Воспитателям

 

В мире счастливой семьи

ГУО « Ясли-сад №10 г.Пинска»

Семинар-тренинг

«В мире счастливой семьи»

(в рамках проекта "Ответственое отцовство")

Цель: оказание помощи отцам воспитанников в осознании своей ответственности за формирование позитивных детско-родительских отношений.

Задачи: расширить представления родителей о важности эмоциональной составляющей детско-родительских отношений; актуализировать значимость создания семейных традиций; пробудить у отцов воспитанников интерес к процессу самообразования.Стратегия «Случайное число»

Цель:положительная мотивация к предстоящей деятельности. Участникам предлагается выбрать из произвольно лежащих карточек одну, с обратной стороны, которой находится номер. В соответствии с выбранным номером, каждый участник даёт три определения своей семьи.

Мини- информация «Роль семьи и любви родителей в воспитании детей»

Цель:обосновать значимость создания в семье благоприятного психоэмоционального микроклимата для благополучия ребёнка

Стратегия «Семья за столом»

Цель: осознание и определение своей роли в семье.

Участникам предлагается представить себе дом, столовую и стол. Обращается внимание на то, что стол в семье – это священное место. Стол воспринимается как ладонь Бога, протянутая людям. На нём всегда должен лежать хлеб, чтобы он не переводился в доме.

Далее участники на белом листе бумаги (столе) рисуют тарелки, столько штук, сколько они считают нужным. Они могут быть разных размеров и разных цветов, с рисунками и без. (выполнение задания сопровождается музыкой)

После выполнения задания, каждая тарелка подписывается (указываются все члены семьи)

Участники создали мир своей семьи, в котором они живут; выразили своё эмоциональное отношение к своему социальному окружению.

Анализ:

- Ваша тарелка самая большая и возглавляет стол – это говорит об эгоцентризме, желании всегда быть в центре внимания.

- Если же Ваша тарелка находится в углу, следует задуматься о том, не принижаете ли Вы собственную значимость.

Преобладающий цвет тарелок говорит о вашем эмоциональном состоянии в воспитании окружающих.

Зелёный цвет – видите себя и других спокойным

- синий – уравновешенный;

- красный – энергичный, раздражительный;

- розовый – нежный, чувственный;

- оранжевый – гибкий, добрый, отзывчивый;

- жёлтый - общительный, весёлый;

- фиолетовый – беспокойный, напряжённый;

- коричневый – зависимый, чувствительный;

- чёрный – молчаливый, отвергаемый;

- серый – пассивный, неуверенный.

Далее участникам предлагается проанализировать тарелку ребёнка, используя те знания, которые они услышали: значимая ли фигура в их мире, как они воспринимают его на эмоциональном уровне.

Тарелка находится рядом или где-то в стороне, а может тарелки рядом, но другие в стороне (обсуждение).

Стратегия «Карусель-граффити»

Цель:организация мыследеятельности, смыслотворчества по теме встречи.

Участники делятся на 3 группы. Каждая группа получает лист ватмана с заданием. В течение одной – двух минут группы выполняют задание. Затем по сигналу листы передаются следующей группе и так далее до тех пор, пока первоначальные листы не вернутся в группы.

Задания:

- «Нравственные основы семьи».

- «Проблемы, с которыми сталкивается семья при воспитании ребёнка».

- «Семейные традиции».

Затем проводится прогулка по галерее. Участники знакомятся с записями, сделанными на всех листах ватмана, и делают свой выбор наиболее важных моментов для себя посредством приклеивания стикеров.

Мини-информация «Значимость семейных традиций для формирования позитивных детско-родительских отношений»

Цель:определение отцами необходимости создания условий для благополучного психоэмоционального климата в семье.

Стратегия «Дайджест счастливых дней семьи»

Цель: проектирование ситуаций, которые формируют позитивную атмосферу семьи.

Участники в группах, используя иллюстративный материал из журналов, оформляют коллажи, отражающие позитивные традиции семьи.

Презентация коллажей группами.

Цель:развитие творчества, принятия, понимания своей ответственности за благополучие семьи, ребёнка

Стратегия «В лучах родительского солнца»

Цель: осознание необходимости проявления своей безусловной родительской любви.

Участникам раздаются лучи солнца, на которых они отвечают на вопрос «Чем я согреваю своего ребёнка, как солнышко согревает землю?» Лучики прикрепляются к солнышку.

«Каждый уголок моей страны прекрасен»

Организация социально-значимой деятельности

детей с ОПФР со сверстниками, детьми-волонтерами, взрослыми-родителями, педагогами

на тему: «Каждый уголок моей страны прекрасен»

Разработан педагогом социальным ГУО "Ясли-сад №10 г. Пинска" Т.И. Белякович

 

Цели:

·        Обеспечить возможность участия в жизни сообщества детей и взрослых ребенка с ОПФР и его семьи.

 

·        Содействовать установлению дружеских отношений через совместную деятельность.

 

·        Способствовать приобретению и развитию более широкого видения обучения и взаимодействия, в центре которого стоит ребенок с ОПФР.

 

·        Развивать чувство сопричастности, стремление беречь и приумножать красоту родных мест.

 

·        Стимулировать эмоциональную активность.

 

Участники: дошкольники – дети интегрированных и обычных групп, их семьи, воспитатели и специалисты дошкольного учреждения, школьники-волонтеры (СШ №3, №6), учащиеся школы изобразительных искусств, члены детского и юношеского туризма.

 

 

 

 

 

 

п/п

Технология проведения

Материал

Время

1

Время круга для всех участников взаимодействия

Цель: создать атмосферу доброжелательности.

Упражнение

«Добро пожаловать в круг

Все участники в кругу. Координатор взаимодействия говорит следующее: «Замечательно, что мы сегодня все вместе. С нами родители наших детей, с нами наши друзья – школьники-волонтеры. В качестве выражения доброжелательности к самым разным людям, собравшимся в нашей большой команде, предлагаю поприветствовать аплодисментами различные группы, присутствующие здесь.

Варианты:

 «Давайте поприветствуем…»

- всех девочек (девочки выходят в центр круга, все остальные приветствуют их аплодисментами);

- всех мальчиков;

- всех мам;

- всех пап;

- всех, кто умеет дружить;

- всех, кто любит свой дом, свой город.

(На последние два варианта присоединяются все участники).

 

 

Музыкальное сопровождение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3-4 мин.

2

Упражнение «Выбор»

Цель: формировать элементы творчества в общении в ситуации выбора.

- в центре круга цветными ленточками

определены 4 сектора

Координатор взаимодействия знакомит участников с 4 персонажами, которые приглашают сделать всех выбор, занимая определенный сектор.

Персонажи: (могут быть родители, педагоги, старшие школьники, студенты).

Персонажи рекламируют предстоящую деятельность:

 

1. Веселый и добрый художник

- Я мечтаю, чтобы все, что нас окружало, было разноцветным и веселым. Друзья, которые выберут мой уголок на территории детского сада, смогут научиться делать то, что нас окружает ярче и интереснее. Добро пожаловать на территорию отдыха: «Радуга хорошего настроения»

 

2. Лесной гном

- Мои дорогие друзья – маленькие и взрослые! Я называю своими друзьями всех, кто любит и, самое главное, бережет лес. На территории детского сада есть замечательный уголок леса. Я приглашаю вас туда, чтобы мы еще больше узнали, как важны для всех лесные богатства.

 

3. Осень

- Мне нравится гостить в таком удивительном детском саду. Я вижу, что каждый уголок здесь интересен для малышей и их родителей. Я могу предложить всем вместе потрудиться, чтобы мир вокруг нас стал еще больше красочным и интересным. Добро пожаловать в разноцветную страну осени!

 

4. Веселый турист

- Я думаю, что все дети и взрослые любят путешествовать. А где можно путешествовать? Да где угодно: по полям и лесам, по городам. А сейчас я вас приглашаю на спортивную площадку детского сада.

Участники делают свой выбор, занимая определенный сектор. Персонажи раздают ленточки определенного цвета, завязывая их на деталях одежды. Координатор желает участникам интересной деятельности, интересного общения. Высказывает пожелания, что в результате совместной встречи уголки территории детского сада станут еще ярче и интереснее.

Определившиеся команды участников, вместе со своими персонажами расходятся по территории детского сада.

 

Цветные ленточки синего, красного зеленого и желтого цвета

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

У персонажа палитра с красками; костюм, отражающий тему

 

 

 

 

 

 

 

 

У персонажа палитра, лукошко с дарами леса

 

 

 

 

 

 

 

 

У персонажа букет из гирлянды разноцветных листьев и цветов

 

 

 

 

 

 

 

У персонажа рюкзак и туристическое снаряжение

 

 

 

 

Ленточки желтого, красного, зеленого, синего цвета на каждого участника взаимодействия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин.

 

 

 

 

 

 

3-4 мин.

3

Социально-ориентированная деятельность детей и взрослых

Цель: способствовать социальному развитию дошкольников: согласовывать свои действия и поведение с другими, взаимодействовать, налаживать контакты со сверстниками и взрослыми.

 

1.     Территория отдыха «Радуга хорошего настроения»

На мольбертах подготовленные учащимися СШ №3 эскизы уголков города Пинска: набережная, детский парк, улицы города. Дети, школьники, взрослые придают законченность рисункам, используя различные техники рисования и аппликации. Набережная - часть реки и пешеходная зона (могут приклеить, нарисовать и дорисовать какую-бы набережную реки и саму реку они хотели бы видеть). Взрослые участники на территории отдыха могут создать еще одну малую архитектурную форму и украсить ею площадку.

 

 

2.  «Уголок леса»

Участники разрабатывают правила поведения в лесу и оформляют их на плакате. Чем еще можно помочь нашим лесам? Гном рассказывает о том, что лес очень страдает от вредных насекомых, которые поедают листву, точат кору. Лесными докторами для деревьев являются птицы. Поэтому на лесные участки нужно привлекать птиц. Для них устраивают искусственные гнездовья, развешивают скворечники, сажают ягодные кустарники.

Спрашивает у детей, каких птиц они знают. Предлагает детям и взрослым изготовить и поместить в «лесном уголке» детского сада кормушки для птиц, которые привлекут пернатых друзей. Участники могут посадить кустарник или хвойное дерево.

 

3.  Уголок отдыха «Разноцветная страна осени»

Представлено «Чудо-дерево осени». Участники украшают дерево разноцветными листьями, плодами, которыми щедра осень. Изготавливают композицию-коллаж, используя сухоцветы, листья и другой материал.

 

4.  Спортивная площадка

Дети и взрослые с помощью участников детского и юношеского центра туризма обустраивают уголок туризма на спортивной площадке: дорожку препятствий, которую затем используют для совместной игры детей и взрослых. Персонаж «Веселый турист» объясняет, что будучи туристом можно узнать ближе не только родные места, но и всю страну, и весь мир.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ватман, мольберт, фломастеры, материалы для аппликации, скотч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ватман, полосочки бумаги с правилами. Могут быть таблички, которые дети развешивают на деревьях. Кормушки для птиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заготовки форм листьев, плодов, ватман, скотч, сухоцветы, листья и др.

 

 

 

 

 

 

Атрибуты, которые нужны для создания туристического уголка

 

 

20-25 мин.

 

 

 

 

 

 

 

15-20 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15-20 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15-20 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

15-20 мин.

4

Время круга для всех участников взаимодействия

1.     Презентация деятельности каждой команды, используя композиции-коллажи.

2.     Музыкальная композиция с участием детей и взрослых.

Координатор взаимодействия (педагог социальный) определяет значимость работы каждой команды. Говорит о том, что любовь к родной земле начинается у каждого человека с детства. Просит всех хором сказать название проекта, где дети и взрослые этому учатся: «Я, моя семья, мой город моя страна»

 

 

Композиции-коллажи

 

 

8-10 мин.

 

«Разноцветная страна счастья»

Социально-ориентированная программа

совместной деятельности детей и взрослых

«Разноцветная страна счастья»

Разработан педагогом социальным ГУО "Ясли-сад №10 г. Пинска" Т.И. Белякович

 

 

Цель:

·        Расширять и закреплять у детей с ОПФР опыт социальной деятельности и ценностных отношений.

 

Задачи:

·        Развитие социальных способностей детей: воспринимать других детей и взрослых в качестве партнеров, развитие социального доверия.

·        Развитие фантазии и творческого воображения.

·        Формирование позитивного отношения к окружающему миру.

 

Технология проведения

Материал

Время

1

Введение в атмосферу деятельности:

(все участники в кругу).

Цель: Формирование чувства сопричастности, доверия к себе и миру.

- Педагог социальный обращает внимание участников на изображение солнышка, объявляя, что оно будет талисманом сегодняшней встречи детей и взрослых, талисманом каждой семьи, присутствующей здесь.

- Что дарит солнце земле и людям?

- О чем можно мечтать, глядя на солнце?

- Чем пахнет солнышко?

Запах солнца! Что за вздор!

Нет, не вздор!

В солнце звуки мечты,

Ароматы и цветы.

Все влились в согласный хор,

Все вплелись в один узор.

Солнце пахнет травами,

Свежими купавами,

Пробужденною весной,

И смолистою сосной.

Солнце светит звонами,

Листьями зелеными,

Дышит вешним пеньем птиц,

Дышит смехом юных лиц.

 

- Давайте протянем руки к солнцу. Щедрые солнечные лучи, как нежные руки мамы, обнимают, гладят и согревают нас своим теплом. Волшебное солнце растопило все обиды, болезни, грусть и печаль и наполнило сердце добротой и любовью.

Музыка.

Изображение солнышка

5 мин.

2

Упражнение

 «Знаки, которые подает природа»

Цель: Развитие умения конструктивно взаимодействовать друг с другом, а также пробуждать фантазию.

- За окном весна. Чудесное время года! И дети, и взрослые часто гуляют на улице.

Люди всегда особо отличали это время года и писали о нем прекрасные лирические стихи и сочиняли музыку.

Во время прогулки, пожалуйста, замечайте все, что может привлечь ваше внимание – все знаки, которые подает нам природа нашей чудесной земли. И не просто замечать, а соотносить их с собой.

Например:

- Легко летают бабочки – я также буду просто радоваться этому дню.

- Расцвел цветок – со мной произойдет что-то чудесное.

- Пенье птиц – радость будет со мной весь день.

- Капельки дождя – это праздник для меня.

Обращайте внимание на то, что происходит вокруг и что это означает для вас. А теперь мы поучимся чувствовать себя и природу.

 

Весело в поле весною бродить!

Весело в небе весеннем следить,

Как серебристой нежной чередою

Тихо плывут облака над землею!

И. А. Бунин

 

Сейчас мы проиграем это замечательное стихотворение. Взрослые и наши друзья – школьники будут облака. Под светлую лирическую музыку они будут плавать, а дети-дошкольники гулять (т.е. ходить, подпрыгивать, делать танцевальные движения).

(Участники играют, лидеры организуют выполнение тех или иных движений)

- Молодцы и дети, и взрослые. Вам удалось передать настроение этого замечательного стихотворения. Если мы еще немного и пофантазируем, то облака смогут нас перенести в страну цвета весны. Какого цвета весной бывает очень много? (зеленый – молодая зелень, желтый – цвет солнца, цветы, голубой – небо).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 мин.

3

Выбор

Цель: Развитие уверенности и помощь в налаживании контактов.

Дети и взрослые выбирают понравившийся цвет (кружок, любая другая форма).

Перед участниками появляются три феи – феи цвета – зеленого, голубого, желтого. Каждая из них рассказывает о своей волшебной стране.

1.     Фея зеленого цвета.

- В моей стране царит спокойствие и гармония. Жители моей страны самостоятельны и трудолюбивы. Я надеюсь, что мои гости смогут увидеть много интересного и сделать много полезного.

2.     Фея желтого цвета.

Я люблю веселых, радостных жителей своей страны. Желтый цвет – это цвет радости и тепла. Он приносит удачу всем, кто побывает в моей стране.

3.     Фея голубого цвета.

Голубой цвет – это цвет природы и мира. Жители моей страны не узнают, что такое страх. Все, кто побывает в моей стране, научатся дружить.

Феи приглашают участников в свои страны.

 

 

4

Организованная деятельность детей, взрослых, волонтеров.

Цель: Учить согласовывать собственное поведение с поведением других, решать совместные задачи, развивать коммуникативные навыки.

 

1.     Страна зеленого цвета

Участники создают коллаж из зеленых форм.

Идея коллажа в стихотворении:

У нас растет зеленый луг

И огурцы зеленые,

А за рекой зеленый луг

И домики зеленые.

С зеленой крышей каждый дом,

А в нем живет веселый гном –

В зеленых брючках новых

Из листиков кленовых.

 

2.     Страна желтого цвета

Участники создают коллаж

«Солнечные бабочки».

Идея коллажа в сказке «В желтой стране всегда сияет желтое солнце. Жители желтой страны (бабочки) радовались солнцу и танцевали. Они кружились и порхали, а иногда отдыхали на прекрасных цветах».

3.     Страна голубого цвета

Рисуем счастливого голубого жука.

Идея – стихотворение Юнны Мориц «Счастливый голубой жук».

 

Жил в Голубой стране один счастливый голубой жук. О его счастливой жизни написала стихотворение Юнна Мориц. Сейчас мы с вами вместе прочитаем это стихотворение. Ваша левая рука – это жук, правая – мальчик Петя. Сожмите левую руку в кулачок, указательный палец и мизинец разведите в стороны (усы). Правую руку поднимите вертикально вверх и прижмите друг к другу прямые пальцы.

 

- Ты откуда, милый жук,               Повороты правой ладонью.

Голубые ножки?

Видишь, я тебя держу                   Ладонь вверх.

На своей ладошке!

 

- Я по свету кочевал,                     «Жук» шевелит усами.

Плелся по дорожке,

А потом заночевал        «Жук» садится на открытую ладонь.

На кусте картошки.

 

- Ты блестящий, голубой,              Правая рука поглаживает

Ты – такой красивый!                     левую – «жука».

Зря качает головой

Селезень ленивый.

 

Я не дам тебя склевать

Утке-кривоножке.

Будем вместе ночевать                   Обе ладони соединяются.

На кусте картошки.

 

И увидят все вокруг,

Что живет на свете

Голубой красивый жук,                   «Жук» шевелит усами.

Голубой счастливый жук

И счастливый Петя.                        Повороты правой ладонью.

Дети и взрослые рисуют листочками на столе по силуэту голубого жука.

 

 

5

Презентация деятельности всех,

кто побывал в разноцветной стране.

1.     Страна зеленого цвета – читают стихотворение и представляют коллаж.

Фея зеленой страны представляет музыкальный развлекательный номер (волонтеры).

2.     Страна желтого цвета – представляют историю сказки и танец желтых бабочек.

     - Музыкальный подарок феи.

3.     Страна голубого цвета – представляют рисунок и инсценируют стихотворение Юнны Мориц.

- Музыкальный подарок феи голубого цвета.

 

 

6

Упражнение «Радуемся вместе»

Цель: Осознание своих взаимосвязей с миром и своего места в окружающей действительности.

- Вся наша жизнь наполнена цветом. Облачаясь в одежду любимого цвета или наслаждаясь красками природы, мы ощущаем комфорт, спокойствие и внутреннее удовольствие, Давайте же дарить радость друг другу.

Дети и взрослые выходят на улицу и выпускают в небо разноцветные шары голубого, зеленого и желтого цвета.

 

 

 

 

ТРЕНИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ

Тренинг профессионального роста
для педагогов по взаимодействию с родителями
разработчик Елена Рейшель, методист ДДУ оао «горизонт»

Задачи:

  1. Создать условия для раскрепощения интеллектуальных ресурсов, развития творческих способностей, профессиональных умений педагогов.
  2. Помочь участникам в открытии своего «Я» не только для себя, но и для других; в осмыслении, рефлексии происходящего после игр.
  3. Способствовать развитию профессионального самосознания и самоисследования участников тренинга для предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений.

Материал: бумага формата А4, ватман, маркеры, клеящиеся точки, оценочные шкалы, таблица «Базовые правила тренинга», мешочек и мелкие призы для «Лотереи», карточки «Международные друзья», таблица «Футбольное поле». 

Программа тренинга

1. Приветствие, знакомство с базовыми правилами тренинга.

2. Игра «Лотерея». Ведущий раздает каждому участнику карточку с номером и предлагает кому-либо из участников достать из мешочка карточку с номером приза. Данный прием используется два-три раза в течение тренинга.

3. Игра «Международные друзья». Каждый участник получает карточку «Международные друзья» (cхематическая карта мира) и записывает имя партнера по каждому из континентов планеты.

Правило: каждый участник может быть партнером по каждому континенту только один раз.     

Карточка «Международные друзья»

 

4. Игра «Взаимные презентации». Участники образуют пары, например, с партнёрами по Африке, и за 5-10 минут рассказывают о себе друг другу как можно подробнее. Необходимо отразить следующие важные вопросы:

  • чего я жду от работы в тренинге;
  • что я ценю в самом себе;
  • что я умею делать лучше всего.

Спустя 5-10 минут ведущий предлагает сделать взаимные презентации: каждый участник пары представляет поочередно друг друга в течение ровно одной минуты, ни больше, ни меньше.

Упражнение завершается обсуждением чувств и мыслей участников. При этом важны три аспекта: способность учитывать время при презентации, способности верно и сжато передавать полученные от партнера сведения о нем и способности вчувствоваться в другого человека настолько, чтобы домыслить недостающую информацию.

5. Работа со шкалой самооценки педагога по взаимодействию с родителями.

Шкала самооценки педагога по взаимодействию с родителями

Перечень качеств и умений

Степень выраженности
(отметить знаком «+»
в соответствующей графе)

Очень высокое

высокое

ддостаточное

сслабое

отсутствует

  1. Умение установить отношения доверия, открытости с членами семьи

 

 

 

 

 

  1. Умение выслушать, понять конкретного родителя

 

 

 

 

 

  1. Умение общаться с родителями конструктивно, учитывать их индивидуальные особенности

 

 

 

 

 

  1. Умение адекватно оценить ситуацию в семье, прогнозировать ее дальнейшее развитие и решение

 

 

 

 

 

  1. Умение наблюдать, сопоставлять имеющиеся факты по семье, соотносить их с поведением ребенка

 

 

 

 

 

  1. Умение общаться с неординарными, «трудными» родителями

 

 

 

 

 

  1. Способность к предупреждению конфликтных ситуаций

 

 

 

 

 

  1. Умение профессионально разрешать конфликтные ситуации с родителями

 

 

 

 

 

  1. Способность оказать квалифицированную консультацию по проблемам воспитания ребенка

 

 

 

 

 

  1. Владение индивидуальными и групповыми формами взаимодействия с родителями

 

 

 

 

 

  1. Владение методами изучения семьи и семейного воспитания

 

 

 

 

 

  1. Культура диалога, речь педагога при общении с родителями

 

 

 

 

 

  1. Взаимодействие с социальным педагогом по проблемам семьи

 

 

 

 

 

  1. Рефлексивность

 

 

 

 

 

 

6. Игра «Самоанализ». Каждый участник получает лист и делит его на четыре части.

Инструкция: дайте 10 ответов на вопрос: «Каким образом я взаимодействую с родителями?». Сделайте это быстро, записывая свои ответы точно в той последовательности, в какой они сразу приходят в голову. Запишите их в первый столбик.

Во второй столбик запишите ответы на вопрос «Что у меня получается лучше всего во взаимодействии с семьей?».

В третий столбик запишите ответы на вопрос «Что получается у меня недостаточно хорошо или не получается вовсе?».

В четвертый столбик запишите ответ на вопрос «Что мне необходимо для решения проблемы, обозначенной в 3-м столбике?» (в виде мини-программы).

Вариант заполнения технологической карты «Самоанализ»

  1. Каким образом я взаимодействую с родителями
  2. Что у меня получается лучше всего в работе с семьёй

·       беседую

·       консультирую

·       провожу домашние визиты

·       провожу родительские собрания

·       анкетирование

·       организую совместную деятельность детей и родителей

·       провожу мини-собрания

·       организую выставки

·       даю поручения, задания

·       включаю родителей в образовательный процесс

·       изучаю опыт семейного воспитания

·       Беседы

·       Организация совместной деятельности детей и родителей

 

  1. Что получается у меня недостаточно хорошо или не получается вовсе во взаимодействии с семьёй
  2. Что мне необходимо для решения проблемы в п. 3

·       Общение с «трудными» родителями

·       Изучить литературу по общению с «трудными» родителями

·       Проконсультироваться у социального педагога или заместителя заведующего по основной деятельности.

·       Пообщаться с опытными коллегами

·       Тщательно продумывать содержание предстоящих бесед с этой категорией родителей

·       И т. п.




 

7. Метод «Метаплан». Участникам предлагается определить и записать на листе бумаги проблему, которая вызывает у них затруднения во взаимодействии с семьей. Затем листки с записанными проблемами ведущий собирает, озвучивает и структурирует по блокам по тематической близости. Например, в такие блоки можно объединить следующие проблемы:

  • общение с «трудными» родителями;
  • включение в образовательный процесс пассивных или очень занятых родителей (по модели «Первый шаг»);
  • взаимодействие с родителями по повышению их общей и педагогической культуры;
  • и др.

После этого участники с помощью «клеящихся точек» выбирают проблему, которую они хотят обсуждать в малой группе и разрабатывать проект ее решения. Для этого совершенно не обязательно останавливать свой выбор на первоначально написанной участником проблеме. Затем формируются малые группы (до шести человек) и в течение 20-25 минут команды разрабатывают проекты.

По завершении работы лидер каждой команды делает презентацию разработанного проекта.

Участники имеют право на вопросы, дополнения. В конце ведущий подводит итоги.

8. Ролевые игры с «Международными друзьями». Участники образуют пары, например, со своими партнерами по Европе и обсуждают проблемные ситуации, описанные на полученных карточках, решение демонстрируют в виде ролевой игры.

1) Ребенок плачет, отказывается идти в группу. Отец нервничает, так как спешит на работу, а ребенок цепляется за него, не отпускает от себя.

Ваши действия. Успокойте ребенка. Сделайте комментарии, почему Вы поступили именно так.

2) Вам предстоит сегодня вечером сообщить родителям, что Вадик сильно ударил Сережу лопаткой на прогулке. При этом Вы знаете крутой нрав обоих родителей, их неадекватное отношение к замечаниям со стороны воспитателей.

Разыграйте диалог «родитель — педагог» по ролям. Почему Вы решили поступить именно так?

3) Вспомните из своей практики сложную ситуацию в общении с родителями. Разыграйте ее по ролям, сделайте комментарии. Одинаково ли Вы поступили в реальной ситуации и сейчас в игре?

4) Вы сообщили матери Никиты, что хотели бы зайти к ним с домашним визитом. Мать, явно не желая встречаться с воспитателем у себя дома, ответила, что сейчас это невозможно.

В процессе ролевой игры докажите матери необходимость Вашего визита и получите согласие.

5) Сегодня Диму пришел забирать отец в нетрезвом виде, и это уже не впервые.

Ваши педагогические действия. Домыслите ситуацию, разыграйте диалоги с людьми, с которыми посчитаете нужными.

6) Вы обратили внимание, что кто-то из детей произносит грубые, бранные слова: «Где же вы слышали такие слова? В детском саду мы этому не учим. Знаете, кто говорит такие слова?» — «Мой папа», — отозвался Леша.

Как Вы поступите? Разыграйте диалог с отцом, убедите его в недопустимости подобного поведения.

7) Вы обратили внимание на то, что Саша часто приходит в детский сад в неопрятном виде.

Разыграйте по ролям диалог с матерью мальчика, сделайте комментарии.

8) Родители Маши в разводе, но отец девочки часто приходит в детский сад, чтобы пообщаться с дочерью. Мать категорически запрещает воспитателю предоставлять такую возможность своему бывшему супругу.

Каким образом Вы поступите в подобной ситуации? Разыграйте диалог с одним из родителей, обоснуйте свое решение.

9) Двое родителей ссорятся из-за конфликта между детьми (например, дети обижают друг друга). Одна мать говорит: «Я всегда учу ребенка постоять за себя, если нужно — давать сдачи».

Каково будет Ваше вмешательство в разговор матерей? Разыграйте диалог, обоснуйте правильность Вашего решения.

10) Вы заметили следы побоев у ребенка.

Разыграйте диалог с одним из родителей ребенка. В чем сущность профессиональной беседы с родителями по данной проблеме?

9. Игра «Заверши фразу». Участникам поочередно предлагается завершить фразу, начатую ведущим:

  • Больше всего я ценю в родителях (своих воспитанников — и далее по тексту) такие качества, как…
  • Когда я что-то хочу сказать родителям, …
  • Я считаю, что сложнее всего во взаимодействии с семьей…
  • Когда у меня назревает конфликтная ситуация с родителями, я…
  • С родителями своих воспитанников я никогда не позволяю себе…
  • Мне нравится беседовать с родителями о…
  • Для меня достаточно сложно в работе с семьей…
  • А еще я хочу сказать, что родители…
  • Я согласна с тем, что…
  • Чаще всего родители обращаются ко мне с…
  • Я бы посоветовала коллегам, чтобы во взаимодействии с семьей…
  • Чаще всего я обращаюсь к родителям с…
  • Меньше всего я общаюсь с теми родителями, которые…, потому что…
  • Я хотела бы спросить у коллег…
  • Я могу сказать, что для каждого ребенка семья…
  • Сегодня я задумалась над тем, что…

10. Интерактивная игра «Футбольные поля». Участники получают карточки с изображением игроков на футбольном поле, отождествляют себя с каким-либо игроком и помечают маркером, например, вратарь, нападающий, передающий пас, ловит бабочек, на трибуне запасных и т. д.

Ведущий подводит итог игры.

11. Резюмирование тренинга ведущим.

12. Аплодисменты в течение тренинга могут использоваться, если в группе принято сопровождать ими успешное выполнение упражнения, смелый поступок или тонкое и остроумное высказывание.

13. Прощание.

 

 

 

Используемая литература:

Гуз А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи. – Мозырь ООО ИД «Белый ветер»,2007.

Балузвiч В. А., Гарбаценкава Л. М. Мы i нашыбацькi.— Мн.: Нар.асвета, 1989.

Баркан А. И. Его Величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки.— М., 1996.

Буянов М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи.— М., 1988.

Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога.— М.: Академия, 2001.

Громыко Н. М., Лапицкая И. В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников. — Мн.: Университетское, 2000.

Давтян А. О. В мире мудрых мыслей.— СПб.: Издат. Дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001.

Дереклеева Н. И. Родительские собрания в 1—11 классах.— М., 2001.

Жадан А. А. Жемчужины мысли. 3-е изд., доп.— Мн.: «Беларусь», 1991.

Закон РБ «О правах ребёнка».

Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении детей.— СПб.: "Союз", 1997.

Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса.— Мн.: Университетское, 2001.

Кирилюк Л. Г., Величко В. В., Карпиевич Д. В., Карпиевич Е. Ф. Гражданское воспитание (из опыта работы школы-семинара «Инновационные методы обучения в гражданском образовании»).— Мн.: "Тэхналогія", 2000.

Кодекс РБ "О браке и семье".— Мн.: "Амалфея", 2002.

Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь.— М.: Академия, 2000.

Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание.— М.: Академия, 1999.

Макаренко А. С. Книга для родителей.— М.: Учпедгиз, 1950.

Метенова Н. М. Родительское собрание в детском саду (Методика проведения).— Ярославль: Нюанс, 1998.

Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. Галагузовой М. А., Мардахаева Л. В..— М.: Академия, 2002.

Михайлова М. А. Детские праздники.— Ярославль: Акад. развития, 1997.

Мудрик А. В. Социальная педагогика.— М., 2000.

Разумихина Г. П. Мир семьи.— М.: Просвещение, 1986.

Сизанов А. Психологические игры.— Мн.: М. П. «Изограф», 1992.

Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы. Избр. соч.— М., 1981.

Фесюкова Л. Б. От трёх до семи.— Харьков: «Фолио»; СПб.: «Кристалл», 1996.

Чечет В. В. Методы изучения семьи и опыта семейного воспитания // Пралеска.— 2001.— № 12.— С. 43.

Чечет В. В., Коростелёва Т. М. Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в интересах ребёнка.— Мн., 2000.

Шепетенко П. И., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога.— М.: Академия, 2001.

Якубовiч У. У. Права на даросласць.— Мн.: Нар.асвета, 1994.

 

Палитра конструктивных методик общения

9-10 октября 2019 в г. Пинске в ГУО «Ясли-сад №10 г. Пинска» в рамках проекта «Ответственное отцовство» состоялся республиканский семинар-тренинг «Палитра конструктивных методик общения»

 

НАДЕЖДЫ МАЛЕНЬКИЙ ТЕАТРИК ПОД УПРАВЛЕНИЕМ ЛЮБВИ…

Десять театральных коллективов в очередной раз собрал III Международный фестиваль «Волшебный мир театра».

 

НЕПРАТАПТАНЫ ШЛЯХ

Театральный коллектив «Жемчужины», созданный в ходе реализации проекта БЛРП «Дорогами надежд или Инклюзивный театр – театр возможностей», принял участие в ХУ Международном фестивале особых театров «Непратаптаны шлях»

 

ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ

Председатель Правления БЛРП Тамара Новосад приняла участие в акции «Читаем вместе»

 

ЛУЧШАЯ МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ

Прошли районные этапы республиканского конкурса «Лучшая многодетная семья». 5 мая такой этап состоялся в г. Волковыске.