Размышляя над
прошлым, шагаем
в будущееКачественная забота
и образование для всех

 
 
 

Директорам школ

 

МОДЕЛЬ И АНТИМОДЕЛЬ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Лизинский В.М., к.п.н., профессор,

главный редактор издательства НОУ Центр

«Педагогический поиск», г. Москва

МОДЕЛЬ И АНТИМОДЕЛЬ

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Учитель формирует, прививает, выращивает то, чем сам не владеет. Важно понять, чем он должен владеть. Ведь от учителя в начальной школе зависит чаще многое, иногда – все.

Модель учителя начальной школы 

Антимодель учителя начальной школы

Веселый, с развитым чувством юмора

Резкий гортанный голос

Добрый, душевный

Субъективное отношение к детям, выражающееся в отторжении одних и возвеличивании других

Требовательный, настойчивый

Необъективное выставление оценок

Чувствует и понимает детей

Грубое прерывание детей во время ответа

Разбирается в детской психологии

Неспособность формулировать мысли четко, коротко, выразительно

Толерантный

Отсутствие выраженной способности к сопереживанию

Владеет игровыми навыками

Менторская, поучающая тональность в отношениях с детьми

Креативен

Слабая суггестивная способность

Способен к экспромту

Неумение или неспособность удерживать деятельную продуктивную дисциплину в классе

Способен к нестандартным, парадоксальным поступкам и суждениям.

Недостаточные знания в области педагогики и психологии

Незлопамятный

Речь не образна, учитель не умеет понимать шутку, владеть юмором, пользоваться мимическим, пантомимическим аппаратом

Умеет замечать любые успехи детей

Инновацонные потребности или отсутствуют, или не ярко выражены

Умеет организовывать учебную деятельность

Отсутствие устойчивых личностных интересов

Умеет вступать в задушевные продуктивные отношения с родителями

Не любит готовиться к урокам

Проявляет интерес к исследовательской, научной деятельности

Преследуют постоянные усталости и болезни

Оптимистическая жизненная позиция

Конфликтен и недружелюбен

Трудолюбив

Не ищет помощи и не любит помогать сам

Осуществляет индивидуальный подход к детям

Не пользуется техническими средствами обучения

Интересуется достижениями науки и практики в области педагогики и психологии, методики преподавания

Уроки проводит однообразно, монотонно, эмоционально невыразительно

Увлеченно интересуется художественной литературой

Не любит музыку, никогда ничего не сочиняет, не поет и не рисует

Любит и понимает природу

Не любит домашнюю работу

Поддерживает ровные добрые отношения с людьми

Не имеет или выгнал(а) жену/мужа

Всегда стимулирует деятельность детей, умеет выращивать детские достоинства

К природе безразлична

Трудолюбив и постоянен

Страдает бессонницей

Всегда готов прийти на помощь детям

Злится, если не получает подарков или хороших цветов от родителей

Любит заниматься спортом и болеет за успехи наших спортсменов

Ест из старой посуды и весьма постоянен в своих привычках

Следит за своим внешним видом

В компании бычится, молчит и краснеет. Пьет водку, Накладывает полную тарелку разной еды, но почти ничего не съедает

Любит ходить в походы и на экскурсии

Любит искать и находить у детей, коллег и родителей недостатки

Готов и способен помочь родителям в воспитании детей

Оживляется во время педагогических консилиумов и совещаний, когда ему/ей предоставляется возможность разоблачать и обвинять. Делает это с предельной мелочностью и скрупулезностью

Любит театр, посещение музеев, интересуется живописью

Очень любит различные регалии, но тщательно это скрывает

Любит музыку и умеет и любит петь, играет на музыкальных инструментах.

Открытые уроки проводит так, как будто идет в последний бой

Любит кроить и шить

Никогда не кроит и не шьет

Обладает кулинарными умениями

Сладкого не любит

Уроки проводит интересно и насыщенно

Считает годы, четверти, дни до пенсии

Умеет и любит вместе с детьми и родителями организовывать праздники, игры, викторины

Не знает и не любит пословицы, поговорки, афоризмы

Ко всем детям проявляет ровное, заинтересованное отношение

Гостей не любит, да и сам ни к кому не ходит

Участвует в коллективных делах школы

Пишет родителям агрессивные замечания крупными буквами в дневнике

 

Понятно, что антиучитель в таком виде – это монстр, которого не может быть в природе. И задача автора была не в том, чтобы оскорбить и унизить. Цель на самом деле заключается в том, чтобы каждый учитель или завуч начальной школы мог обнаружить в ходе рефлексии некоторые негативные проявления и попытаться скорректировать учительское поведение.

ТЕСТ НЕУСПЕШНОСТИ АДМИНИСТРАТОРА ШКОЛЫ

ТЕСТ НЕУСПЕШНОСТИ АДМИНИСТРАТОРА ШКОЛЫ
(как бы!)

Технология работы с тестом: сегодня в большинстве случаев, когда хотят получить недостаточно корректный результат диагностики, принято проводить самые разнообразные тестирования, причем часто это делается с ученым видом, а иногда и за деньги.
Нам тоже хотелось бы внести свой вклад в теорию и практику шаманизма. С этой целью мы составили шутливые тесты по мотивам поэта В. Вишневского и предлагаем каждому желающему администратору школы найти утверждения, которые отражают какие-то их представления, ценности и жилки души.
Чем больше строк окажутся близки вам по духу, тем глубже следует вчитываться в предлагаемый материал.

1. Мне скучно жить на педсовете.
2. В глазах моих не видно ничего.
3. Он слушает себя и очень верит.
4. Опять кричал о чем-то одиноко.
5. Он знает все, но никого не помнит.
6. Он хвалит так, что сам себе не верит.
7. Приходит из РОНО и вызывает замов.
8. В докладе растворился без остатка, возвысившись над спящим коллективом.
9. К кассиру он всегда приходит первым.
10. Скажи мне, Брут, где здесь библиотека.
11. Читать хотел, но книги раздражают.
12. О, дети, дети, мне без вас... и с вами.
13. Я ничего не взял из прошлой жизни.
14. В конце урока вспомнил часть предмета.
15. Любимых выражений не имею.
16. Опять я тяготею к точке.
17. Я жизнь люблю, но не всегда взаимно.
18. Я в этот мир пришел, чтоб увольнять.
19. Я в школе всё, а все пускай страдают.
20. Мой стаж, пред ним я беззащитен.
21. Пусть на полу сидят, чтоб мебель сохранить.
22. Я нынче вышел на охоту по урокам.
23. Родителям: вы научились размножаться, не пора ль делиться.
24. Я летом лета начинаю ждать.
25. Мне хочется покоя и движенья.
26. Вчера во сне курильщиков прищучил.
27. Прости, жена, не отпускает школа.
28. Мне только б пять минут побыть министром.
29. Концепция всегда в разводе с жизнью.
30. Заехал двоечник за мной на Мерседесе.
31. Прием для новых русских без базара.
32. Купил вчера для школы инноваций
33. Меняю все слова на тишину.
34. Все говорят: решай! – но я не математик.
35. Давайте возмущаться молча.
36. Ты говори, а думать буду я.
37. Меня сегодня обозвали демократом.
38. Жена сказала, что у нас есть дети.

КНИГИ, КОТОРЫЕ СТОИТ ПРОЧЕСТЬ

 Ни один завоеватель не может изменить сущность масс, ни один государственный деятель… Но учитель может совершить больше. Они, учителя, могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества. Николай Рерих

 Книга Евгении Бейнарович «Под знаком индиго». Книга – новый взгляд на «детей индиго», которые, по мнению автора, прирожденные философы, наделенные творческим даром. Евгения Бейнарович – психолог, педагог, писатель. Живет и работает в Беларуси.

 Возможности компетентностного подход в развитии гражданственности старшеклассников./А. В. Дергай и др. – Минск: Медисонт, 2008 В книге рассматривается актуальность компетентностного подхода в формировании гражданственности старшеклассников, представлены ключевые подходы и некоторые направления его реализации в учебно-воспитательном процессе школы.

ИСКУССТВО УПРАВЛЕНИЯ 

Личностные качества руководителя — краеугольный камень эффективного управления организацией. Выработать в себе не-обходимое отношение к людям и работе — дело непростое, но выполнимое.

 

Принципы мудрого отношения к профессии

 Н. Вересов

Блокирующие установки, или стереотипы, сознания мешают ясно и точно оценивать ситуацию, а значит, эффективно управлять. Работа по преодолению стереотипов сознания — дело не одного дня. Избавляясь от ложных представлений, их нужно компенсировать. Чем? Хотел бы предложить несколько позиций для обдумывания. Вслед за Л.П. Гримаком и Р.Л. Кричевским, исследователями в области психологии управления, я назову их принципами мудрого отношения к профессии. Главное в них то, что они вполне реализуемы в повседневной жизни.

 Уметь отличать главное от второстепенного. Этот достаточно ясный принцип применим как к делу, так и ко взаимодействию с людьми. Он ориентирует на поиск основной линии жизни и предостерегает от погони за сиюминутными случайными целями. Очень часто в стремлении достичь именно их незаметно проходит вся жизнь. Этот принцип можно и нужно использовать, выстраивая отношения с людьми. Часто за внешними второстепенными деталями, особенно если они нам не нравятся, раздражают нас, мыупускаем главное в человеке — достойное, его суть, определя¬ющую его поступки. Чтобы избежать этой ошибки, надо выработать в себе принцип неокончательности оценки. Дело это непростое, но выполнимое. Здесь важно не поддаться соблазну принять видимое, явное за существенное, которое не всегда бросается в глаза.

Знать меру воздействия на события. Этот принцип призывает к реалистичности в оценке собственных возможностей. «С какой бы жизненной ситуацией вы ни столкнулись, подумайте сначала, стоит ли сражаться» (Г. Селье). Но при этом нужно помнить, что недооценка собственных возможностей («Я человек маленький, это от меня не зависит») зачастую блокирует реально имеющиеся возможности. Поэтому, если вы решили сражаться и это того стоит, сначала сделайте все, что от вас зависит. Лишь после этого вы получите право го-ворить о том, что от вас что-то не зависит. Очень часто это решает исход дела, хотя, повторяю, действие не всегда лучше без-действия. Впрочем, не зря говорят: силь¬ный человек сомневается до того, как принял решение, а слабый — после.

 Умение подходить к проблеме с разных сторон. Во многих случаях одно и то же событие, явление или проблема приобретают разные значения — в зависимости отпозиции, с которой о них судят. Так, жизненную неудачу одни воспринимают как катастрофу, крах, а другие — как временное явление, как передышку. Или, например, трудно¬сти в карьере, ведущей вверх, многие расценивают как потерю перспективы, однако это не так. Ведь существует еще так называ-емая горизонтальная карьера, то есть рост профессионального мастерства руководителя. А если есть мастерство — должность приложится. Односторонность в оценках и позициях вредна. При любых обстоятельствах можно и нужно оценивать все стороны предмета своих интересов. От всестороннего анализа вы только выиграете.

 Готовность к любым неожиданным со-бытиям. Неожиданные, зачастую весьма неприятные события время от времени происходят. Никто не застрахован от неожиданностей. Парадокс в том, что события эти вполне естественные, но их невозможно пред¬сказать, предвидеть. Поэтому чтобы они не выводили из равновесия, следует быть готовым к превратностям судьбы. Настраивая себя на непредвиденные повороты, мы тем самым проявляем гибкость, реалистичность, избавляемся от однозначных, односторонних суждений, от иллюзий, готовимся к малоприятным новостям. Д. Карнеги говорил по этому поводу: «Вместо того чтобы переживать из-за неблагодарности, будьте гото-вы к ней». Перефразируем это высказыва-ние так: «Вместо того чтобы расстраиваться из-за неудач, будьте готовы к ним».

 Умение извлекать положительный опыт из всего происходящего. Говорят, на ошибках учатся. Это верно, но только отчасти. По наблюдениям исследователей, многие руководители вообще не извлекают уроков из своих ошибок — возлагают вину на судьбу. Идеальный управленческий вариант — анализ ошибок других, но это только идеальный вариант. Негативный опыт — хороший учитель. Слабый управленец расстраивается из-за ошибки, сильный извлекает уроки. Но есть и другая сторона медали — опыт положительный. Слабый радуется успеху, сильный тоже, но он еще и анализирует, что привело его к успеху. Жизнь — хороший учитель, и от нас зависит, станем ли мы хорошими учениками. Жизнь испытывает нас, и одни ломаются, а другие закаляются в этих испытаниях, извлекая уроки из своих ошибок. Эти другие уверены в том, что не обстоятельства должны управлять нами, а мы обстоятельствами. Профессиональный управленец именно таков: он активно влияет на внешние события, актуализируя свои способности управлять собой и подчиненными в любой ситуации. Самоактуализация — это ядро, основа любого действия руководителя-профессионала. Думаю, что современное управление невозможно без самоактуализирующихся управленцев. Поэтому остановлюсь на краткой характеристике самоактуализации с тем, чтобы вы могли увидеть собственные слабые места и начать работу над их устранением. Итак, самоактуализация — это полная реализация способностей, адекватно развитых. Самоактуализация — это не результат, а процесс. Приведу список наиболее важных черт самоактуализирующихся лю-дей (по А. Маслоу).

 Эффективное восприятие реальности и верные отношения с ней. Обратите внимание, А. Маслоу говорит не о правильном или неправильном восприятии реальности, но об эффективном. Почему? Потому что восприятие реальности всегда субъективно и в этом смысле всегда неправильно, неточно, неполно. Эту неправильность, неточность невозможно преодолеть, но эффективное восприятие позволяет в любой ситуации увидеть возможность ее изменения или управления ею. Что такое эффективные отношения с реальностью? Вот что пишет А. Маслоу: «...самоактуализирующиеся личности много лучше других отличают свежее, конкретное, непосредственное, индивидуальное в каждой жизненной ситуации от общего, абстрактного, стереотипного. Поэтому они способны жить в реальном мире, а не в той искусственной массе понятий, абстракций, убеждений, стереотипов, которую большинство людей принимают за реальность. Именно поэтому они намного более способны воспринимать сам объект, а не собственные желания, надежды, страхи и тревоги по поводу этого объекта, явления или события. Самоактуализирующиеся личности не боятся неизвестного, а принимают его. Часто неизвестное даже более притягательно для них, чем известное. Они не только терпят неопределенное, неконструктивное — они стремятся к нему, они не отвергают незнакомое, не бегут от него, когда общая объективная ситуация требует этого, они могут хорошо себя чувствовать в неупорядоченном, анархиче-ском, хаотическом, сомнительном. Колебания, сомнения, неопределенность, которые для большинства кажутся опасной угрозой, для этих людей являются приятно стимулирующим вызовом».

 Принятие себя, других и мира. По мнению А. Маслоу, многие личностные качества — это проявления единого фундаментального отношения к миру, наличия или отсутствия чувства вины, стыда и тревоги. Люди, одержимые этими чувствами, беспрестанно ощущают свою вину, ответственность за слишком большое число дел, тревогу за не относящиеся к ним ситуации. Самоактуализирующиеся люди принимают человека и мир такими, как есть, — с достоинствами и недостатками. Они принимают слабости и пороки, зло и грех с тем же чувством, с каким мы принимаем явления природы. Никто же не жалуется на воду за то, что она мокрая, а на небо за то, что оно голубое или серое. Это, конечно, не проявление безразличия к недостаткам или удовлетворенности собой, самодовольства. Вовсе нет, просто самоактуализирующиеся люди не будут излишне беспокоиться и тревожиться по поводу этих недостатков. И «... в конце концов, они воспринимаются уже не какнедостатки,а просто как нейтраль¬ные свойства личности», — пишет А. Мас¬лоу. Что дает нам спокойное, без тревоги и беспокойства принятие себя, других и ми-ра? Во-первых, оно освобождает от необ-ходимости защитных реакций, масок, поз, то есть помогает сохранить себя. Во-вторых, избавляет от «искусственных» поведенческих штампов, например хитрости, лицемерия, стремления произвести впечатление, изнуряющих личность. В этом случае я всегда вспоминаю фразу из песни Стинга: «Be yourself — no matter what they say...» (Будь самим собой, что бы о тебе ни говорили.)

Спонтанность, простота и естествен-ность. Поведение самоактуализирующихся людей отличается простотой и натуральностью, отсутствием искусственности, желания произвести эффект. Но это не означает, что их поведение неконвенционально, то есть что они не следуют правилам и условностям. Чтобы не приводить своим нестандартным поведением в замешательство, не шокировать, чтобы избежать непонимания или неприятия, не желая бороться по пустякам, они выполняют «правила игры» с добрым юмором и максимальным изяществом. Но при этом конвенциональность остается для них одеждой, которую легко сбросить: уступая по пустякам, они не позволят принудить себя отказаться от важного. Эта их внутренняя неконвенциальность — результат соб-ственного осознанного выбора.

Проблемная центрация. Это отношение к жизни, к делу характеризуется тем, что человек сфокусирован на проблемах, внешних по отношению к себе. Говоря психологическим языком, они не эгоцентрированы, а проблемноцентрированы.Не очень озабоченные собой, они ориентированы на некоторую внешнюю цель и никогда «не приближаются к деревьям настолько, чтобы не видеть леса». Следствие такого отношения — умение видеть проблемы и смотреть поверх мелочей, не застревая на них, что облегчает жизнь не толь¬ко самим этим людям, но и всем, кто с ними связан. Самоактуализирующиеся люди выделяются также своей автономностью (независимость в суждениях и оценках); непосредственностью оценок; демократичностью; чувством юмора. Итак, работа руководителя по развитию личностных качеств предполагает: 1. Расширение собственного сознания путем отказа от блокирующих сте-реотипов. 2. Овладение принципами рационального (мудрого) отношения к профессии и жизни и применение их на практике. 3. Развитие в себе черт самоактуализующейся личности.

 И Вересов Николай Николаевич, кандидат психологических наук, доктор философии, ведущий научный сотрудник центра Каяни, университет Оулу, Финляндия

Палитра конструктивных методик общения

9-10 октября 2019 в г. Пинске в ГУО «Ясли-сад №10 г. Пинска» в рамках проекта «Ответственное отцовство» состоялся республиканский семинар-тренинг «Палитра конструктивных методик общения»

 

НАДЕЖДЫ МАЛЕНЬКИЙ ТЕАТРИК ПОД УПРАВЛЕНИЕМ ЛЮБВИ…

Десять театральных коллективов в очередной раз собрал III Международный фестиваль «Волшебный мир театра».

 

НЕПРАТАПТАНЫ ШЛЯХ

Театральный коллектив «Жемчужины», созданный в ходе реализации проекта БЛРП «Дорогами надежд или Инклюзивный театр – театр возможностей», принял участие в ХУ Международном фестивале особых театров «Непратаптаны шлях»

 

ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ

Председатель Правления БЛРП Тамара Новосад приняла участие в акции «Читаем вместе»

 

ЛУЧШАЯ МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ

Прошли районные этапы республиканского конкурса «Лучшая многодетная семья». 5 мая такой этап состоялся в г. Волковыске.